Eksisterende voksen læsefærdigheder
  • Alle mennesker har brug for at være kultiveret, det forekommer hyppigere i barndommen, når børn begynder at gå i skole, men for nogle grunde, er stadig almindeligt at finde voksne analfabeter og derfor alvorlige vanskeligheder i læsning eller skrivning. Vi bemærker det lettere, når vi bliver spurgt om bussen, der lige er stoppet ved det punkt, eller adressen der er skrevet på et papir og hvordan man kommer til det. Og så kommer forklaringen til at forklare, at årsagen ofte er for ikke at vide, hvordan man læser.

  • Dette er meget hyppigere end vi forestiller os, og derfor skal vi alle gøre vores del som gode borgere. Vi mener, at det første skridt er at øge offentlighedens bevidsthed om dette behov og derefter gå ind i frivillige tiltag for at hjælpe mennesker, der ikke kan læse eller skrive.

  • Lad os tale om nogle voksne færdigheder til læsefærdigheder og læsefærdigheder, og nogle grundlæggende oplysninger om denne procedure. Paulo Paulo Freire Metode

  • . Det er en meget positiv og innovativ metode, som det har som et forslag om at litterere voksne på kortest mulig tid. Den blev udviklet af den pædagog Paulo Freire i 1962, da kultiveret en gruppe på 300 sukkerrør kuttere i kun 45 dage uden primer støtte, som er den mest almindelige system for læsefærdigheder, da Freire ikke støttede denne type uddannelse at tro, at denne metode følger et system til gentagelse af lignende eller gensidigt behagelige ord. Eksempel: Boi Baba, Eva så druen, fuglen flyver, skibet sejler, hunden løber.

  • Metode trin

  • .

  • forskningsfase. Læreren vil sammen med eleverne tale om hverdagens temaer og ord, "universet" af de studerende, miljøet og den kultur, de bor i.

    • Den tematiske fase. Det er på tide at blive opmærksom på disse temaer, ressourcer, motiver og konsekvenser, det er på tide at kende betydningen af ​​disse temaer og ord.

    • Problem Stage. Det er det øjeblik, hvor læreren udfordrer eleverne til at tænke og reagere for sig selv. Efter at have studeret oplysningerne, vil de samle ideer og forsvare dem eller ej.

    • Genererer ordmetode

  • . uformelle samtaler anvendes, den pædagog observerer ordforråd af studerende og vælg 18 til 23 generative ord og dirigerer montere disse ord og temaer ved hjælp af plakater og billeder.

  • Metode for formularisering

  • . Det er her, hvor pensumafdelingerne bliver studeret, for eksempel: Ta, Te, Ti, To, Tu.

  • Nye ord metode

  • . Denne metode danner nye ord fra syllabic divisioner: Ta-to, Te-to, Ti-to, Ta-co, Ti-co, To-co.

  • Metode til bevidsthed

  • . Sociale emner diskuteres med det formål at øge bevidstheden og videregive de korrekte oplysninger om disse emner, fx: Emne: forebyggelse af ulykker i hjemmet; bruger dette emne til at informere hvordan man kan forebygge og hvordan man skal handle i tilfælde af en sådan ulykke.

  • De ovennævnte metoder har alle formålet med undervisning og læsefærdigheder. Med oplærernes engagement og tålmodighed er denne succes meget sandsynlig at nås. Som medlemmer af samfundet, kan vi hjælpe så godt, selvom vi ikke er kort-transporterer lærere, kan vi hjælpe som frivillige i en skole eller endda hjælpe en person, der ønsker at være kultiveret, så det skal kun ønske, handling og gennem enkle handlinger kan hjælpe gør en forskel.